Entrevista por Jorge Jorquera
Foro Debate sobre la Crisis de la EducaciónCarlos PeñaRector de la Universidad Diego Portales
Miembro del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la EducaciónComo miembro del Consejo Asesor Presidencial para la Educación, ¿cuál es su evaluación del trabajo que están realizando?"Antes que todo muchas gracias por el interés de Atina Chile por enterarse del trabajo de la Comisión. Mi balance es en un principio optimista, me parece que si miramos las cosas con cierta imparcialidad hemos logrado resultados superiores a lo que se planteó cuando se instauró este instrumento, porque recordémoslo, las voces fueron más bien pesimistas: 'cómo 80 personas de punto de vista tan distinto, de orígenes, ideológico, profesional, podrían sin embargo ponerse de acuerdo y hacer sugerencias de mejora del sistema escolar chileno'.
Y esa cautela 'pesimista' se ha visto desmentida por los hechos porque a pesar de todo esta instancia logró producir un informe de avance que en mi opinión es bastante razonable, que identifica los problemas centrales de la educación en Chile y que da pistas sobre el informe final, que no tengo ninguna duda que sin ser exhaustivo. Va a identificar los problemas centrales y va a sugerir los caminos principales para su reforma, de manera que estoy razonablemente optimista."A su juicio ¿qué se puede mejorar en este trabajo?"Yo creo que ya es tarde para pensar eso, y en general las críticas sobre el consejo reposan sobre malos entendidos. Los estudiantes secundarios esperan del Consejo actitudes que son más bien propias de un órgano de políticas públicas educativas o de una Superintendencia de Educación, puesto que ellos esperan que el Consejo Asesor brinde soluciones inmediatas a los problemas inmediatos que ellos padecen, y no es esa la tarea de este Consejo.
Como su nombre lo indica, es un Consejo que mediante la deliberación y el diálogo ciudadano entre sus miembros trata de discernir cuáles son los mejores caminos por los cuales habrá de seguir la educación chilena.
De los caminos posibles para seguir, entre ellos usar el Ministerio de Educación y enviar proyectos de ley, o bien haber nombrado una comisión de 'expertos' que le dijese cuál era el camino que había que seguir a la luz de las evidencias y del conocimiento acumulado, la Presidenta prefirió conformar una comisión amplia y heterogénea de personas para que todos los puntos de vista estuvieran representados y poder entonces dar sugerencias que acogieran los intereses de todos, y no me parece que ha sido un mal camino."Sobre la conversación nacional sobre la Educación, se ha hablado mucho de los recursos, la municipalización y las leyes. ¿No faltará algún elemento adicional en el debate?"Sin ninguna duda. Falta lo más básico en cualquier conversación, que es deliberar acerca de cuál sentido de la Educación en un país como el nuestro. Porque cuando se planteó este tema en el nacimiento del Sistema Escolar de Masas durante el Siglo XIX, esa pregunta estuvo en el centro del debate. Y de alguna manera el origen del sistema escolar de masas estuvo atado a un proyecto republicano y democrático, que no siempre resultó efectivamente pero que desde el punto de vista ideológico por lo menos intentó unir el proyecto político global, que es la conformación del Estado nacional, con las prácticas educativas.
Me parece que hoy día lo que ocurre en Chile es que ese relato de la Educación está en crisis. No sabemos bien si educamos a nuestros niños y jóvenes simplemente para potenciar nuestro capital humano, para transmitirles virtudes morales que lo hagan desenvolverse en la vida como mejores ciudadanos, para permitirles a los padres que les transfieran ventajas a sus hijos, o si acaso para transmitirles una cierta conciencia crítica que les permita reflexionar acerca de su propia situación. No sabemos en suma para qué educamos.
Entonces recuperar la urgencia de esa pregunta 'para qué tenemos prácticas educativas', es muy importante en una sociedad democrática, puede parecer una pregunta demasiado abstracta, conceptual, para los problemas urgentes que vive la educación, es cierto, pero se trata de una pregunta ineludible. Yo creo que sí alguna ventaja es la que tiene el Consejo Asesor es que ha logrado retomar esa pregunta."En ese mismo sentido, ¿qué está faltando en la educación de los jóvenes en Chile?"La Educación, no lo olvidemos, tiene problemas muy severos de recursos y de la distribución de esos recursos. Mientras no resolvamos ese problema, que es muy básico de nuestro sistema escolar, todo lo demás puede ser bastante inútil. Pero así y todo, supongamos que hemos resuelto el tema de los recursos, que somos capaces de transferir más recursos a nuestros niños y jóvenes y especialmente a los más pobres, ¿habríamos resuelto el problema de la Educación en Chile? Claramente no, porque todavía resta una cuestión relativa a cuál es la orientación que han de tener nuestras prácticas educativas, y efectivamente quizás tengamos pendiente allí una reflexión, y es que la educación tiene que orientarse al desarrollo de competencias, más que al manejo de conocimientos.
Si algo sabemos es que hoy día la cultura humana no es un caudal finito de conocimientos o información, sino que más bien la circulación de información es prácticamente ilimitada y potencialmente infinita. Entonces en vez de intentar 'atrapar' esa información, de lo que se trata es generar habilidades y destrezas en nuestros niños y jóvenes, para poder desenvolverse y adquirir por si mismos y orientarse en la información ya disponible, en vez de simplemente ser capaces de repetirla sistemáticamente. Entonces necesitamos una educación que, desde el punto de vista curricular y de las prácticas se oriente más bien a competencia que a conocimientos, claramente."Usted sostuvo en una columna publicada en ???El Mercurio??? que ???la escuela tiende a reproducir las características de la sociedad a la que sirve???. ¿Qué rol nos competen entonces como ciudadanos, como padres, el cuidado de la educación de las nuevas generaciones?"No podemos pretender que la Escuela no refleje las características de la sociedad en la que desenvuelve su tarea, y en Chile, una de las sociedades más desiguales del mundo, es natural y hasta cierto punto inevitable que ello ocurra. Entonces creo que tenemos que hacer esfuerzos, y todas las reflexiones acerca del sentido de la educación no pueden hacernos olvidar esto, por contar con un sistema educativo que no sólo distribuya con igualdad las oportunidades de acceso a la Escuela, sino que también las oportunidades de aprender en la Escuela.
El gran problema que tenemos hoy día es que hemos logrado en los últimos 10 años incrementar las oportunidades de acceso a la Escuela, pero si queremos ser una sociedad que cultive efectivamente la igualdad en sus relaciones cotidianas, tenemos que hacer esfuerzos para que tengan igualdad en la oportunidad de aprender, y para eso hay que modificar muy radicalmente las maneras que tenemos de financiar el sistema escolar."En relación con su reciente elección como Rector de la Universidad Diego Portales, ¿cuál es la mirada de las instituciones de Educación Superior sobre esta crisis educacional?"Ante todo, en lo que respecta a la UDP, ésta es una institución privada por la manera en que obtiene sus recursos para funcionar, pero no por el carácter de sus preocupaciones. Nosotros creemos que las Universidades Privadas son ante todo instituciones dedicadas al cultivo y la transmisión del saber y que están preocupadas de los problemas de su tiempo. Nosotros queremos tener una clara orientación de esa índole y estamos comprometidos con intereses y problemas públicos.
Dicho esto, nos interesa sobre todo cómo ampliar el acceso a la Educación Superior a sectores sociales que tradicionalmente han estado al margen de ese bien. Nuestro problema es cómo contribuir a que este tipo de instituciones abran también sus puertas a jóvenes talentosos que pertenecen a sectores sociales que históricamente han estado excluidos de la Educación Superior."Por último, ¿cuáles son sus impresiones sobre Atina Chile?"Los conozco, he visitado su sitio y me parece muy interesante. Me parece que tienen la liquidez y agilidad que es propia de los procesos de modernización y me parece que se trata de un Movimiento muy interesante de intercambio de ideas que acompaña bien los debates de la época."Links:
- Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación
- Universidad Diego Portales
- Columnas en El Mercurio
- Foro Debate sobre la Crisis de la Educación
Enviado por chilepodcast el 31/10/2006 a las 04:22 PM
Si aplicamos este dicho que muchas veces hemos escuchado a la educación, creo que se resuelve gran parte del problema educacional. Lo reconoce el entrevistado señalando que unos de los grandes problemas de nuestro país es la vergonzosa distribución del ingreso.
Tuve la experiencia de estar 6 meses en el Ashland High Shool, Ashland, Wisconsin, como profesor de intercambio el año 1992. No quiero decir que tenian la mejor educación del mundo y que los profesores eran mejores que nosotros, pero si pude ver más recursos aplicados a la educación para comprar más libros, más computadores, más espacio y medios para actividades artísticas y deportativas.
Si vemos el costo de la mensualidad de los Colegios Privados chilenos, también podemos ver la gran diferencia de recursos que se invierten en la educación. "Con plata se compran huevos hijito", escuchaba decir sabiamente a mi madre campesina.
Asimismo, en forma personal, como padre he tratado de tener para la educación de mis hijos, materiales para tareas, computadores e Internet, en definitiva, recursos para materializar las buenas ideas y actividades que nos sugieren los libros y profesores.
Por todo lo anterior, creo firmemente que "El dinero no hace la Educación... la Financia".
Carlos Toledo Verdugo
Profesor Educación General Básica
www.chilepodcast.cl
http://chilepodcast.blogspot.com
chilepodcast@gmail.com
Carlos Toledo Verdugo
Profesor Educación General Básica
www.chilepodcast.cl
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chilepodcast@gmail.com
No sé si la pregunta ???¿para qué educamos???? constituya un fundamento propicio para una reforma educacional. Antiguamente, cuando las sociedades constituían conglomerados homogéneos, sin duda, la respuesta a dicha interrogante constituía una orientación clara para avanzar en la dirección requerida. Pero el mundo ha cambiado ???todos lo percibimos- y las sociedades cada día son más heterogéneas. Es utópico pretender que un grupo humano en que conviven judíos, moros, cristiano, agnósticos, ateos y otros ( sólo considerando lo relativo a creencias), puedan llegar a una respuesta única. Y si somos una sociedad democrática, no podemos permitir que se imponga una visión sobre las demás.
Me parece conveniente, en consecuencia, recordar que las instituciones escolares ???en sus distintos niveles- no son las únicas que educan, también lo hacen las familias (padres), las iglesias y otras instituciones sociales que se adecuan mejor a la diversidad de la sociedad actual y que, por lo mismo, pueden desempeñarse con mayor respeto al derecho de los padres a educar a sus hijos.
En razón a lo expuesto anteriormente, me permito proponer que se modifique la pregunta inicial. En lugar de preguntarse ???¿Para qué educamos???? (que por lo demás es una pregunta que en numerosas oportunidades nos hemos hecho quienes tenemos algún vínculo con la educación), preguntémonos: ???¿Cuáles son los fines específicos a que debe propender la educación sistemática en la época actual?
Me parece que hoy día educar debería ser mucho más que "generar habilidades y destrezas en los niños" porque hoy día hay también criminales sumamente hábiles y muy diestros...
Educar mejor debería consistir en enseñarles a los niños a ser mejores personas...
Por ejemplo, a sentir compasión por los animales, a que aprendan que comérselos no es cosa buena...
Saludos amistosos, Katy. :)
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Siempre he dicho que este hombre (Carlos Peña) sufre de algo que llamaría "vigorexia intelectual". De vez en cuando me doy el gusto de intentar refutarlo en sus columnas de los Domingos en El Mercurio. Pero en general siempre me ha parecido que sus opiniones son moderadas y razonables. Y esta no es la excepción.
P.D: A todos los que hemos leido algo, aunque sea al pasar, de Peña, disfrutamos con su estilo elegante y refinado para insultar.
Estas no son declaraciones! No dice nada1 Cero aporte!!! un caballero en todo caso, el rey de la diplomacia... nada más que eso, mientras la crisis de la educaicón sigue igual.
darman
Enviado por republica.sur el 02/11/2006 a las 07:19 AM
han recibo las fuerzas aramadas nacionales este año (enero a septiembre) gracias a las ventas del cobre, viéndose favorecidas por el alto precio del metal rojo.
Como efecto de la Ley Reservada del Cobre las tres ramas de las fuerzas armadas perciben el 10% de las ventas del metal, el principal producto de exportación del país.
manuel meulen TRI mas informacion......
a la luz de la falta de recursos de nuestra educacion.. y del proyecto republicano.. que le parece esta suma para un organismo elitizado...?
Enviado por dark_crimson el 03/11/2006 a las 04:42 PM
costos de la educacion!!! costo de la sociedad y la cultura, costo del mercado, costo de la produccion... la capacidad de carga de los tiempos no aguantara mas!
Enviado por exondepot el 05/11/2006 a las 09:49 AM
Es una pregunta que, para quienes pueden entenderla, implica qué sociedad, país, oportunidades, relación entre nosotros y con el mundo, etc. deseamos tener en el futuro.
No es, en absoluto, trivial.
Ahora bien, a una pregunta tan general, solo se puede dar una respuesta general, y eso no se vé apropiado en el contexto de crisis que vive la educación.
Carolina dice "Cuáles son los fines específicos...", y se acerca más a concretar qué objetivos, enumerados y ponderados, debe tener la educación. Es la base de un plan.
En ambos casos hace falta tener un horizonte de hacia dónde se desea que evolucione nuestra sociedad, sin perder de vista que sus miembros deberán, eventualmente, comer y protegerse de las inclemencias del tiempo. Esto significa obtener dinero para satisfacer sus necesidades de supervivencia (y otras, según evalúe cada uno).
Ahora bien, el simple intento de encasillar a todos los educandos en un solo marco de referencia parece ambicioso. Habrá médicos, abogados, ingenieros, profesores, pintores, poetas y los más diversos oficios. Las necesidades de educación de unos y otros son completamente diferentes, y llegar a identificar y concentrar qué es común a todos es una tarea impresionante.
Creo que de allí surge que, más que enseñar materias específicas, cabe implantar las competencias de cómo aprender: aprender a aprender, aprender a observar el mundo, aprender a escuchar (antes de hablar), internet como una fuente inagotable de información, cómo discernir qué es fidedigno, etc.
Hay, sin embargo, un cúmulo de valores que conforman al ciudadano, como ente social, que sí son comunes: convivencia, respeto de los derechos del prójimo, nuestro pasado común, afecto por los animales, instituciones (que buenas o malas, son las que tenemos). La familia podrá transmitir otros valores y creencias, como su religión.
Lo más importante de todo es que cada pieza de información, cada procedimiento, cada actividad en el proceso educativo tenga un rol en el Gran Plan de la educación, y su meta no sea "pasar de curso".
Es a ese Gran Plan al que se refieren Carlos Peña, Carolina y, probablemente, muchos otros.
Sin dicho plan, cualquier esfuerzo que intente mejorar la educación servirá solamente para diferir la crisis y no darle una solución de futuro.
Recuerden que profesor y alumnos convergen en un proceso educativo para vivir (y convivir) en un mundo que ni uno ni otros pueden siquiera vislumbrar.
Finalmente, aún si se llegase a un plan así, para que toda la maquinaria técnica y humana que rodea la educación pueda orientarse con dicho norte, pasarán años.
Estamos muy atrasados. El tren de la educación de punta ya salió.
Tenemos, sin embargo, la oportunidad de armar nuestro propio tren, frágil y lento en un principio, pero que podrá ganar velocidad en la medida que haya una real voluntad de hacerlo.
Están todos los actores involucrados alineados en un mismo objetivo? Me temo que no.
Saludos...XD
PARTAMOS DE ESTA SIMPLE PREGUNTA PORQUE LO PRIMERO QUE TENEMOS QUE HACER AQUELLOS QUE VIVIMOS CON VERDADERA PASION LA ENSEÑANZA ,EN MI CASO UNIVERSITARIA, ES NO CREERNOS LA ULTIMA COCA COLA DEL DESIERTO Y ENTRAR AL AULA DE CLASES CON LA ACTITUD MAS HUMILDE Y SERVICIAL DEL MUNDO, SOLO DE ESTA MANERA ESTAREMOS PREDISPUESTOS PARA COMPRENDER A NUESTROS ALUMNOS, PARA ACEPTAR SUS CRITICAS, SUS PREGUNTAS ,SUS INQUIETUDES, PARA DEJARLOS QUE NOS DIGAN NUESTROS DEFECTOS EN LA CARA (SIN CRUZAR LA LINEA DEL RESPETO MUTUO),PARA TRATAR A CADA UNO DE MANERA DIFERENTE Y APROVECHAR TODOS ESTAS DIFERENCIAS EN BENEFICIO DE TODOS,PARA NO OFENDERNOS SI NOS PONEN EN APRIETOS CUANDO MANEJAN (PORQUE NO?) MÁS INFORMACIÓN QUE NOSOTROS MISMOS;NECESITAMOS HUMILDAD PARA ACEPTAR PRIMERO NUESTROS PROPIOS ERRORES(¿QUE NO LOS TENEMOS?) Y APRENDER JUNTO CON ELLOS (INDEPENDIENTEMENTE DE QUE TAN VIEJOS Y "EXPERIMENTADOS" SEAMOS)Y SI ALGO TENEMOS QUE "ENSEÑARLES" QUE SEA A NUNCA QUEDARSE CALLADOS,QUE HAGAN TODAS LAS PREGUNTAS POSIBLES,QUE DUDEN, QUE PONGAN A PRUEBA SUS HABILIDADDES PERSONALES Y PROFESIONALES(AUNQUE LA CONCLUSIÓN SEA QUE SE CAMBIEN DE CARRERA) Y QUE COMO DICE EL GRAN LUIS FELIPE CALDERON MONCLOA, SALGAN DEL SALON DE CLASES CON MAS PREGUNTAS DE LAS QUE ENTRARON.
OJALA,COMO ALGUNOS VATICINAN,ESTAS IDEAS MIAS NO SEAN PRODUCTO DE LA EMOCION Y EFERVESCENCIA DE MI JUVENTUD (¿?) Y MI RECIEN INICIADA CARRERA EN LA DOCENCIA...OJALA...PARA ESO TENGO ALGUNOS BUENOS LIBROS COMO ESCUDO...
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"Antes que todo muchas gracias por el interés de Atina Chile por enterarse del trabajo de la Comisión. Mi balance es en un principio optimista, me parece que si miramos las cosas con cierta imparcialidad hemos logrado resultados superiores a lo que se planteó cuando se instauró este instrumento, porque recordémoslo, las voces fueron más bien pesimistas: 'cómo 80 personas de punto de vista tan distinto, de orígenes, ideológico, profesional, podrían sin embargo ponerse de acuerdo y hacer sugerencias de mejora del sistema escolar chileno'.
Y esa cautela 'pesimista' se ha visto desmentida por los hechos porque a pesar de todo esta instancia logró producir un informe de avance que en mi opinión es bastante razonable, que identifica los problemas centrales de la educación en Chile y que da pistas sobre el informe final, que no tengo ninguna duda que sin ser exhaustivo. Va a identificar los problemas centrales y va a sugerir los caminos principales para su reforma, de manera que estoy razonablemente optimista."
A su juicio ¿qué se puede mejorar en este trabajo?
"Yo creo que ya es tarde para pensar eso, y en general las críticas sobre el consejo reposan sobre malos entendidos. Los estudiantes secundarios esperan del Consejo actitudes que son más bien propias de un órgano de políticas públicas educativas o de una Superintendencia de Educación, puesto que ellos esperan que el Consejo Asesor brinde soluciones inmediatas a los problemas inmediatos que ellos padecen, y no es esa la tarea de este Consejo.
Como su nombre lo indica, es un Consejo que mediante la deliberación y el diálogo ciudadano entre sus miembros trata de discernir cuáles son los mejores caminos por los cuales habrá de seguir la educación chilena.
De los caminos posibles para seguir, entre ellos usar el Ministerio de Educación y enviar proyectos de ley, o bien haber nombrado una comisión de 'expertos' que le dijese cuál era el camino que había que seguir a la luz de las evidencias y del conocimiento acumulado, la Presidenta prefirió conformar una comisión amplia y heterogénea de personas para que todos los puntos de vista estuvieran representados y poder entonces dar sugerencias que acogieran los intereses de todos, y no me parece que ha sido un mal camino."
Sobre la conversación nacional sobre la Educación, se ha hablado mucho de los recursos, la municipalización y las leyes. ¿No faltará algún elemento adicional en el debate?
"Sin ninguna duda. Falta lo más básico en cualquier conversación, que es deliberar acerca de cuál sentido de la Educación en un país como el nuestro. Porque cuando se planteó este tema en el nacimiento del Sistema Escolar de Masas durante el Siglo XIX, esa pregunta estuvo en el centro del debate. Y de alguna manera el origen del sistema escolar de masas estuvo atado a un proyecto republicano y democrático, que no siempre resultó efectivamente pero que desde el punto de vista ideológico por lo menos intentó unir el proyecto político global, que es la conformación del Estado nacional, con las prácticas educativas.
Me parece que hoy día lo que ocurre en Chile es que ese relato de la Educación está en crisis. No sabemos bien si educamos a nuestros niños y jóvenes simplemente para potenciar nuestro capital humano, para transmitirles virtudes morales que lo hagan desenvolverse en la vida como mejores ciudadanos, para permitirles a los padres que les transfieran ventajas a sus hijos, o si acaso para transmitirles una cierta conciencia crítica que les permita reflexionar acerca de su propia situación. No sabemos en suma para qué educamos.
Entonces recuperar la urgencia de esa pregunta 'para qué tenemos prácticas educativas', es muy importante en una sociedad democrática, puede parecer una pregunta demasiado abstracta, conceptual, para los problemas urgentes que vive la educación, es cierto, pero se trata de una pregunta ineludible. Yo creo que sí alguna ventaja es la que tiene el Consejo Asesor es que ha logrado retomar esa pregunta."
En ese mismo sentido, ¿qué está faltando en la educación de los jóvenes en Chile?
"La Educación, no lo olvidemos, tiene problemas muy severos de recursos y de la distribución de esos recursos. Mientras no resolvamos ese problema, que es muy básico de nuestro sistema escolar, todo lo demás puede ser bastante inútil. Pero así y todo, supongamos que hemos resuelto el tema de los recursos, que somos capaces de transferir más recursos a nuestros niños y jóvenes y especialmente a los más pobres, ¿habríamos resuelto el problema de la Educación en Chile? Claramente no, porque todavía resta una cuestión relativa a cuál es la orientación que han de tener nuestras prácticas educativas, y efectivamente quizás tengamos pendiente allí una reflexión, y es que la educación tiene que orientarse al desarrollo de competencias, más que al manejo de conocimientos.
Si algo sabemos es que hoy día la cultura humana no es un caudal finito de conocimientos o información, sino que más bien la circulación de información es prácticamente ilimitada y potencialmente infinita. Entonces en vez de intentar 'atrapar' esa información, de lo que se trata es generar habilidades y destrezas en nuestros niños y jóvenes, para poder desenvolverse y adquirir por si mismos y orientarse en la información ya disponible, en vez de simplemente ser capaces de repetirla sistemáticamente. Entonces necesitamos una educación que, desde el punto de vista curricular y de las prácticas se oriente más bien a competencia que a conocimientos, claramente."
Usted sostuvo en una columna publicada en ???El Mercurio??? que ???la escuela tiende a reproducir las características de la sociedad a la que sirve???. ¿Qué rol nos competen entonces como ciudadanos, como padres, el cuidado de la educación de las nuevas generaciones?
"No podemos pretender que la Escuela no refleje las características de la sociedad en la que desenvuelve su tarea, y en Chile, una de las sociedades más desiguales del mundo, es natural y hasta cierto punto inevitable que ello ocurra. Entonces creo que tenemos que hacer esfuerzos, y todas las reflexiones acerca del sentido de la educación no pueden hacernos olvidar esto, por contar con un sistema educativo que no sólo distribuya con igualdad las oportunidades de acceso a la Escuela, sino que también las oportunidades de aprender en la Escuela.
El gran problema que tenemos hoy día es que hemos logrado en los últimos 10 años incrementar las oportunidades de acceso a la Escuela, pero si queremos ser una sociedad que cultive efectivamente la igualdad en sus relaciones cotidianas, tenemos que hacer esfuerzos para que tengan igualdad en la oportunidad de aprender, y para eso hay que modificar muy radicalmente las maneras que tenemos de financiar el sistema escolar."
En relación con su reciente elección como Rector de la Universidad Diego Portales, ¿cuál es la mirada de las instituciones de Educación Superior sobre esta crisis educacional?
"Ante todo, en lo que respecta a la UDP, ésta es una institución privada por la manera en que obtiene sus recursos para funcionar, pero no por el carácter de sus preocupaciones. Nosotros creemos que las Universidades Privadas son ante todo instituciones dedicadas al cultivo y la transmisión del saber y que están preocupadas de los problemas de su tiempo. Nosotros queremos tener una clara orientación de esa índole y estamos comprometidos con intereses y problemas públicos.
Dicho esto, nos interesa sobre todo cómo ampliar el acceso a la Educación Superior a sectores sociales que tradicionalmente han estado al margen de ese bien. Nuestro problema es cómo contribuir a que este tipo de instituciones abran también sus puertas a jóvenes talentosos que pertenecen a sectores sociales que históricamente han estado excluidos de la Educación Superior."
Por último, ¿cuáles son sus impresiones sobre Atina Chile?
"Los conozco, he visitado su sitio y me parece muy interesante. Me parece que tienen la liquidez y agilidad que es propia de los procesos de modernización y me parece que se trata de un Movimiento muy interesante de intercambio de ideas que acompaña bien los debates de la época."
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